Insegnare l’alfabetizzazione ai non udenti come istruzione culturalmente responsiva

Insegnare l’alfabetizzazione ai bambini con problemi uditivi o sordità richiede un approccio completo e inclusivo che riconosca le esigenze comunicative e le preferenze di ciascuno studente. Ecco alcuni punti di vista per insegnare l’alfabetizzazione ai bambini con problemi uditivi o sordità:

Approccio bilingue-biculturale: Abbracciare un approccio bilingue-biculturale che valorizzi sia la Lingua dei Segni (ad es. LIS) che l’italiano (se questa è la lingua principale dello stato) come componenti vitali dell’istruzione all’alfabetizzazione per i bambini sordi o con problemi uditivi. Fornire opportunità agli studenti di sviluppare competenze sia nella LIS che nell’italiano scritto, riconoscendo che la LIS serve come lingua primaria per la comunicazione e le competenze nell’alfabetizzazione italiana sono essenziali per il successo accademico e l’accesso alle informazioni scritte.

Linguaggio visivo e apprendimento visivo: Riconoscere l’importanza del linguaggio visivo e delle strategie di apprendimento visivo nell’istruzione all’alfabetizzazione per i bambini con problemi uditivi o sordità. Utilizzare supporti visivi, gesti, espressioni facciali e lingua dei segni per trasmettere significato, supportare la comprensione e rafforzare i concetti di alfabetizzazione. Incorporare supporti visivi come organizzatori grafici, grafici e diagrammi per rendere i concetti astratti più concreti e accessibili agli studenti.

Alfabetizzazione nella lingua dei segni: Insegnare l’alfabetizzazione nella lingua dei segni come componente fondamentale dello sviluppo dell’alfabetizzazione per i bambini sordi o con problemi uditivi. Fornire istruzioni esplicite sulla grammatica, la sintassi, il vocabolario e le strategie discorsive della LIS e offrire opportunità agli studenti di partecipare a conversazioni significative, narrazioni e discorsi utilizzando la lingua dei segni. Integrare la lingua dei segni nelle attività di alfabetizzazione come la lettura condivisa, la scrittura guidata e la narrazione interattiva per promuovere lo sviluppo del linguaggio e delle competenze di alfabetizzazione.

Alfabetizzazione nell’italiano scritto: Sostenere lo sviluppo delle competenze di alfabetizzazione nell’italiano scritto attraverso istruzioni esplicite, supporto strutturato e pratica significativa. Insegnare consapevolezza fonemica, fonetica, vocabolario, fluidità e strategie di comprensione utilizzando metodi visivi e tattili che complementano le preferenze di apprendimento visivo degli studenti. Utilizzare approcci bilingue che collegano i segni della LIS alle parole e ai concetti italiani e fornire opportunità agli studenti di praticare la lettura e la scrittura in italiano utilizzando il parlato supportato dalla LIS, il linguaggio con segnali di supporto o altri ausili visivi.

Tecnologia assistiva e strumenti: Sfruttare la tecnologia assistiva e gli strumenti per supportare l’istruzione all’alfabetizzazione per i bambini con problemi uditivi o sordità. Fornire accesso a video con sottotitoli, risorse multimediali, testi digitali e app educative interattive che offrano supporto visivo e testuale per la lettura e la comprensione. Utilizzare dispositivi assistivi come apparecchi acustici, impianti cocleari, sistemi FM e avvisi vibranti per migliorare l’accesso uditivo e la comunicazione in classe.

Collaborazione e comunicazione: Favorire la collaborazione e la comunicazione tra educatori, specialisti, interpreti, famiglie e la comunità sorda per creare un ambiente di apprendimento solidale per i bambini con problemi uditivi o sordità. Collaborare con interpreti LIS, educatori sordi, logopedisti e altri professionisti per fornire supporto e accomodamento specializzato agli studenti. Lavorare a stretto contatto con le famiglie per sviluppare obiettivi di alfabetizzazione, fornire risorse e promuovere ambienti ricchi di alfabetizzazione a casa. Incoraggiare il coinvolgimento nella comunità sorda, negli eventi culturali sordi e nelle narrazioni in LIS per rafforzare il senso di identità, di appartenenza e di orgoglio dei loro patrimoni linguistici e culturali.

Istruzione culturalmente responsiva: Abbracciare un’istruzione culturalmente responsiva che onori la diversità linguistica e culturale degli studenti sordi o con problemi uditivi. Incorporare cultura sorda, storia, letteratura e prospettive nell’istruzione all’alfabetizzazione per convalidare le identità degli studenti e promuovere un concetto positivo di sé. Offrire opportunità agli studenti di esplorare rappresentazioni diverse di personaggi, esperienze e successi sordi nella letteratura, nei media e nelle arti. Abbracciando la diversità culturale e promuovendo l’empowerment linguistico, gli educatori possono creare ambienti di apprendimento inclusivi e affermativi in cui i bambini con problemi uditivi o sordità possono prosperare e raggiungere il loro pieno potenziale nell’apprendimento dell’alfabetizzazione.