Scegliere Fiabe Popolari per un Curriculum Inclusivo: Promuovere la Diversità nelle Classi Moderne

Incorporare le fiabe popolari nel curriculum può essere un potente strumento per promuovere l’inclusività e riflettere la diversità delle classi moderne. Le fiabe popolari, essendo storie tradizionali tramandate attraverso le generazioni, offrono ricche intuizioni culturali e lezioni morali che risuonano con vari gruppi di età. Se selezionate con cura, possono aiutare gli studenti ad apprezzare la diversità culturale, a favorire l’empatia e a sviluppare una prospettiva globale.

Criteri per la Selezione delle Fiabe Popolari

Rappresentazione Culturale: Scegliere fiabe popolari provenienti da una vasta gamma di culture, assicurando la rappresentanza di tutti i continenti e dei principali gruppi culturali. Ad esempio, “Anansi il Ragno” (McDermott, 1972) del folklore dell’Africa occidentale può introdurre gli studenti alle tradizioni narrative africane, mentre “Il Racconto del Tagliatore di Bambù” (Autore sconosciuto, c. 800) del Giappone offre intuizioni sulla mitologia dell’Asia orientale.

Temi di Valori Universali: Selezionare storie che mettano in evidenza valori universali come la gentilezza, l’onestà e il coraggio, che trascendono i confini culturali. Questo aiuta gli studenti a trovare un terreno comune e ad apprezzare l’esperienza umana condivisa. Ad esempio, “Il Leone e il Topo” (Esopo, c. 600 a.C.) delle favole di Esopo insegna il valore della gentilezza e dell’aiuto reciproco.

Adattabilità all’Età: Assicurarsi che la complessità e il contenuto delle fiabe popolari siano adatti al gruppo di età a cui vengono insegnati. Per i bambini più piccoli, storie semplici e visivamente accattivanti come “La Piccola Gallina Rossa” (Mapes Dodge, M. 1874) possono essere efficaci, mentre gli studenti più grandi potrebbero apprezzare narrazioni più complesse come “Il Ramayana” (Valmiki c. 200 a.C.) dalla letteratura epica indiana.

Lingua e Accessibilità: Scegliere storie disponibili in traduzioni appropriate per il livello di lettura degli studenti. Inoltre, considerare versioni che includano illustrazioni o risorse multimediali per migliorare la comprensione e l’interesse.

Riflessione su Tematiche Contemporanee: Incorporare fiabe popolari che affrontino tematiche sociali contemporanee come l’uguaglianza di genere, la conservazione ambientale e la giustizia sociale. Ad esempio, la fiaba nativa americana “La Donna che Superò il Sole” (Cruz Martinez, A., 1991) esplora temi di gestione ambientale e rispetto per la natura.

Esempi di Fiabe Popolari per Diverse Fasce di Età

Prima Infanzia (Età 3-7)

• “Il Brutto Anatroccolo” di Hans Christian Andersen: Una storia sulla trasformazione personale e l’accettazione, adatta a discutere di autostima e gentilezza.
• “Il Guanto” di Jan Brett: Una fiaba ucraina che introduce concetti di condivisione e cooperazione.

Scuola Elementare (Età 8-12)

• “Le Belle Figlie di Mufaro” di John Steptoe: Una fiaba africana che insegna sulla bellezza, la gelosia e la gentilezza, offrendo una prospettiva sulle culture africane.
• “La Piccola Gallina Saggia” dal folklore russo: Una storia sul duro lavoro e le ricompense della diligenza, offrendo uno sguardo sulle tradizioni russe.

Scuola Media (Età 13-15)

• “Il Popolo che Poteva Volare” di Virginia Hamilton: Una fiaba afroamericana che parla di resilienza e speranza durante i tempi di oppressione, importante per discussioni su storia e uguaglianza razziale.
• “Le Mille e una Notte”: Storie come “Alì Babà e i Quaranta Ladroni” che introducono la cultura mediorientale e l’arte della narrazione.

Scuola Superiore (Età 16-18)

• “L’Epopea di Gilgamesh”: Una delle storie più antiche conosciute, questo epico mesopotamico può essere utilizzato per discutere temi di amicizia, mortalità e condizione umana.
• “Le Mille e una Notte”: Racconti come “Il Pescatore e il Genio” che offrono ricche intuizioni culturali e lezioni morali, adatti per analisi letterarie approfondite.

Strategie di Implementazione

Discussioni sul Contesto Culturale: Iniziare con una discussione sulla cultura d’origine di ogni fiaba popolare, fornendo contesto storico e sociale. Questo aiuta gli studenti a comprendere il background e il significato delle storie.

Attività Interattive: Utilizzare il dramma, il gioco di ruolo e i progetti artistici per dare vita alle storie. Ad esempio, gli studenti possono recitare scene da “L’Epopea di Gilgamesh” o creare illustrazioni per “Il Popolo che Poteva Volare”.

Analisi Comparativa: Incoraggiare gli studenti a confrontare fiabe popolari di diverse culture, identificando temi comuni ed elementi culturali unici. Questo favorisce il pensiero critico e l’apprezzamento culturale.

Connessioni Trasversali: Integrare le fiabe popolari in varie materie come storia, studi sociali e lingua. Ad esempio, utilizzare “Il Ramayana” per esplorare la storia e la letteratura antica indiana.

Conclusione

Selezionare fiabe popolari per un curriculum inclusivo richiede una considerazione attenta della rappresentazione culturale, dei valori universali, dell’adeguatezza all’età, dell’accessibilità linguistica e della rilevanza contemporanea. Curando attentamente queste storie, gli educatori possono creare un ambiente di apprendimento diversificato e inclusivo che celebra la ricchezza delle tradizioni globali e favorisce una profonda apprezzamento della diversità culturale.

Riferimenti

Hamilton, V. (1985). Il Popolo che Poteva Volare: Fiabe Nere Americane. New York: Knopf.

Steptoe, J. (1987). Le Belle Figlie di Mufaro: Una Fiaba Africana. New York: Lothrop, Lee & Shepard Books.

Andersen, H. C. (1844). Il Brutto Anatroccolo.

Gilgamesh, L’Epopea di Gilgamesh. (c. 2100-1200 BCE).

Brett, J. (1989). Il Guanto. New York: G.P. Putnam’s Sons.