Embrasser la diversité: construire des programmes d’études culturellement sensibles à travers les contes traditionnels

Construire des programmes d’études culturellement sensibles en utilisant des contes traditionnels est une approche dynamique et efficace pour promouvoir l’inclusivité et la compréhension culturelle dans l’éducation. Cette méthode honore non seulement les divers horizons culturels des élèves, mais elle améliore aussi leur engagement et leur apprentissage. Prenons le point de vue d’un éducateur pour exposer les principes de l’enseignement culturellement sensible et illustrer comment les contes traditionnels peuvent être intégrés dans les programmes d’études pour atteindre ces objectifs.

Principes de l’enseignement culturellement sensible

L’enseignement culturellement sensible (ECS) est une approche éducative qui reconnaît et intègre les origines culturelles, les connaissances et les expériences des élèves dans le processus d’apprentissage (Gay, 2018). Les principes clés de l’ECS incluent :

Compétence culturelle: Les enseignants doivent développer une compréhension et une appréciation des origines culturelles de leurs élèves.

Haute expectative: Les éducateurs doivent maintenir des attentes académiques élevées pour tous les élèves, indépendamment de leur origine culturelle.

Pertinence culturelle: Le contenu du programme doit être pertinent pour les contextes culturels des élèves.

Pédagogie inclusive: Les méthodes d’enseignement doivent être inclusives, en utilisant une variété de stratégies qui répondent à des styles d’apprentissage divers.

Intégration des contes traditionnels

Les contes traditionnels sont des ressources riches qui reflètent les valeurs, les croyances et les expériences de diverses cultures. En intégrant ces récits dans le programme, les éducateurs peuvent créer un environnement d’apprentissage plus culturellement sensible et engageant.

Exemples de mise en œuvre:

Littérature et arts du langage:

• Contes africains: Intégrer des histoires comme « Anansi l’araignée » (McDermott, G. 1973), bien connues dans de nombreuses cultures africaines. Ces contes peuvent être utilisés pour enseigner des éléments littéraires tels que l’intrigue, le développement des personnages et les leçons morales. Les discussions peuvent tourner autour de thèmes comme la sagesse, la ruse et la communauté.
• Contes asiatiques: Utiliser des histoires comme « Le Conte du Coupeur de Bambou » (Auteur inconnu, c. 950) du Japon pour explorer des thèmes de devoir, de sacrifice et d’amour. Les élèves peuvent comparer ces thèmes avec ceux des contes de fées occidentaux, favorisant ainsi la compréhension interculturelle.

Études sociales:

• Folklore des Amérindiens: Intégrer des contes comme « La Légende des Trois Sœurs » (Légende Haudenosaunee, date inconnue) qui explique la pratique agricole de planter du maïs, des haricots et des courges ensemble. Cela peut mener à des leçons sur les pratiques agricoles indigènes, la gestion environnementale et l’importance de la vie durable.
• Contes traditionnels d’Amérique latine: Utiliser des histoires comme « La Llorona » (peut-être Carpio, M, c.1900) pour discuter des croyances et pratiques culturelles. Cela peut aussi ouvrir des conversations sur des événements historiques, l’immigration et le mélange des cultures.

Sciences et études environnementales :

• Histoires du Dreamtime aborigène australien: Utiliser des récits comme « Le Serpent Arc-en-Ciel » (Roughsey, D. c.1800) pour discuter des phénomènes naturels, de la formation des terres et de l’interconnexion de la vie. Cela peut être lié à des leçons sur la géologie, la biologie et les sciences de l’environnement.
• Mythes des insulaires du Pacifique: Des histoires comme « Maui et le Soleil » (Bishop, G. 1996) peuvent être utilisées pour expliquer des événements naturels et l’importance de l’équilibre dans la nature, se liant ainsi à des leçons sur l’astronomie et l’écologie.

Avantages de l’utilisation des contes traditionnels

• Amélioration de la conscience culturelle: Les élèves acquièrent une compréhension plus profonde de leur propre patrimoine culturel et de celui de leurs camarades.
• Amélioration de l’engagement: Les contes ont souvent des récits captivants qui peuvent susciter l’intérêt et l’imagination des élèves.
• Soutien au développement moral et éthique: De nombreux contes véhiculent des leçons morales et des dilemmes éthiques, favorisant la réflexion critique et les discussions sur les valeurs.
• Développement des compétences linguistiques: La narration améliore le vocabulaire, la compréhension et les compétences en communication.

Conclusion

Intégrer les contes traditionnels dans des programmes d’études culturellement sensibles est une stratégie puissante pour favoriser l’inclusivité, l’engagement et la compétence culturelle en classe. En sélectionnant et en incorporant judicieusement ces histoires, les éducateurs peuvent créer des expériences d’apprentissage riches et diversifiées qui honorent les horizons culturels de tous les élèves.

Références

• Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
• Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491.
• Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (Eds.). (2019). Multicultural education: Issues and perspectives (10th ed.). Wiley.
• Bishop, R. S. (1990). Mirrors, windows, and sliding glass doors. Perspectives: Choosing and Using Books for the Classroom, 6(3), ix-xi.
• Nieto, S. (2017). Language, culture, and teaching: Critical perspectives (2nd ed.). Routledge.

En utilisant les contes traditionnels de manière réfléchie et délibérée, les éducateurs peuvent construire un programme d’études plus inclusif et engageant qui résonne avec tous les élèves, les aidant à se voir eux-mêmes et leurs camarades reflétés dans les histoires qu’ils lisent et discutent.